因为快乐,所以喜欢

 _    _我的几点教学经验

   云峰中心学校 黄慧华

三年前第一次接触七年级英语新教材go for it的茫然不知所措还清晰如新，转眼很快一届学生已经圆满送出了校门，由于学校英语老师的紧缺，七、八年级时我都是教三个班，到了九年级学校安排我和洪洁娟各教两个班，从每学年的期末成绩来看，我们学生每次都有较大的提高，最后一次中考中，我们云峰中心学校的英语平均分居然已跃升为全县第三，在二中三中之后，我心中甚是惊讶更多的是倍感欣慰。回顾三年的教学艰辛，我想各位老师都是很有同感的，在此我不细说，在我看来，我们学校的成功教学可以总结为：快乐学习。捷克教育家夸美纽斯说:“教学应该是一种叫起来使人感到愉快的艺术,它能使教员和学生全部得到最大的快乐。”让我们的学生在学生时代度过幸福时光!这是我们的期待,也是我们努力的方向!教与学是双向的,只有我们能快乐的教学,才会增添学习的乐趣和教学的动力。

一 是要有亲密的师生关系。

我认为良好的师生关系非常重要，著名外语教育专家HSchuman认为情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。语言的学习过程是一种交际的过程，并不是单纯的教与学。英语课堂教学是师生双方情感和思想的交流。师生关系直接制约着学生学习的主动性，影响着学生的认知活动效率，因此教师必须重视情感投资。初中青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生亲师性较强，如果他们对教师有倾向性，就会对该老师所教课感兴趣并格外重视，反之学生则不愿意学这位老师所教的科目。所以一直以来我都跟学生保持着良好的师生关系，学生也就非常喜欢学我教的课。在教学中更应培养良好的师生关系，不仅可以激发学生学习兴趣，而且，还使学生的学习兴趣不断提升，甚至产生正向迁移，从而，使学生乐于接受教师的引导与指导，通过英语学习实践活动，进一步养成自己的听、说、读、写能力，在不继学习过程中，创新出自已的新思路，形成求新求异、求效率的学习方法。

二是创造亲和的学习氛围。
   中国俗语提到“亲其师，信其道”。在融洽的师关系中，学生可以放松自己，变原来被动的学习为积极主动的思考与参与，放飞自己的想象力和创造力。教师一个亲切的眼神，一个关爱的手势，都传递了老师对学生的关心爱护与信任，拉近了师生间的距离。同时，老师也可以从学生预约、惊讶、疑惑等各种表情中感受到学生对知识接受的不同体验，及时调整自己的课堂教学步骤和节奏，师生间的双向交流消除了彼此间的认知上的隔阂，彼此保持轻松愉快的学、教情趣。心理学家艾勒比恩列举过这样一个公式：情感的部分表达=7%的言辞+38%的声调+55%的面部表情。有些老师认为上课时我必须面带和蔼可亲的微笑，一副亲切关怀的样子吗？那倒不一定。有些习惯于严肃的教师并不一定非要去对学生微笑，有时用生动的形体语言象提问中学生出了错，耸耸肩，摊摊手，无可奈何的一个表情，都能打破平淡、沉闷的气氛，这远比批评、呵斥的效果要好的多。有时可能会起到意想不到的效果。我喜欢微笑对学生，即使刚刚我在办公室还是愁云满面的，学生说我笑着好看，那我就多笑笑吧，大家开心了，课堂也就轻松了。

三是风趣灵活的课堂教学。

我认为灵活多样的和风趣的课堂教学容易引起学生的兴趣。都说兴趣是最好的老师。我始终把激发学生的学习兴趣放在教学第一位,如今的初中英语教学在于培养学生的兴趣，夯实基础。
    我的英语课堂上，一直充满着灵活风趣，我课余时间喜欢看电视，学生喜欢的时尚信息我也很喜欢捕捉，go for it 教材与时尚生活紧密相连，我乘机在课堂上适当的延伸，学生很喜欢我的“题外话”，因为学生喜欢了就有兴趣，有兴趣就很自觉的学习。所以学生一直都喜欢英语课，学生的心理是：我喜欢，我要学！学生的主动性得到了充分的调动。学习的积极性高了，进步也就快。

四是教师自身形象。

我觉得教师自身的形象很重要。现在是信息爆炸的时代，学生的见识也多。对老师的要求也不同与以前的老学究。因此我一方面外表要适当的讲究，另外一方面要思想跟上时代，不要封闭不开化。这样才能很好的与学生沟通，互相理解，更好的促进教学。